Наука и обыденное, бытовое знание часто сталкиваются в повседневной жизни. При этом они не мешают друг другу, а скорее дополняют. Обычному человеку едва ли важно знать, в чем отличие науки от обыденного познания, но ученым такой простой подход непозволителен. Им важно знать, в чем различия, чтобы двигать науку дальше.
Содержание
Что такое научное и обыденное познание?
Под познанием понимается совокупность процессов в организме человека, направленных на приобретение информации о явлениях и закономерностях бытового объективного мира, в котором живет человек. При этом познание делится на научное и обыденное.
Обыденное познание не предполагает необходимость использования научных данных для получения информации о мире. Для него достаточно обладать в меру развитым сознанием, способным воспринимать и перерабатывать информацию. Обыденно, в повседневной жизни человек познает действительность, даже не замечая этого.
Так, ребенок познает мир, когда:
- дотрагивается до новых предметов;
- читает книги;
- наблюдает за животными, птицами и растениями;
- разговаривает с другими людьми.
Ребенок познает мир неосознанно, процесс запускается сам собой, не зависит от человеческого желания, стремления понять истинность явления, заполнить недостаток информации.
Вопрос только в том, насколько обыденное познание эффективно, дает ли оно реальные знания, позволяет ли представить действительную картину мира или же подобное доступно только научному познанию.
Важно уметь пользоваться обоими видами познания. В идеале, владеть критериями научного и ненаучного знания. Об этом говорят еще в школе на уроке обществознания, в ВУЗе в рамках таких дисциплин, как философия и психология.
Критерии научного и ненаучного знания в психологии
Итак, процесс обыденного познания запускается автоматически, он не зависит от человека. Научное же познание доступно только тому, кто стремится к получению новой информации. Это способность отражать действительность и передаваться через поколение.
Изучив научное знание, как процесс, психологи выделили следующие его критерии, свойства:
Системность
Научные данные структурированы, они представляют собой определенный набор сведений. Хаос в науке не приемлем.
Научные сведения обязательно базируются на аксиомах и исходных принципах, разрушение которых ведет к полному уничтожению целой теории и превращению полученных с ее помощью знаний в ничто.
Научное познание включает в себя эксперименты, факты, создание выводов и рекомендаций по тому или иному вопросу.
Создание понятного механизма получения новых знаний
Научное знание невозможно представить без деятельности, связанной с его получением. Для этого вида знаний характерно наличие хорошо отработанной, не раз опробованной в действии методики осуществления практических и теоретических исследований.
Существует порядок, только соблюдая который можно получить научные знания. Отсутствие такого порядка приводит к хаосу и ставит под сомнение всю информацию, добытую ранее.
Важны также и люди, специализирующиеся по конкретному вопросу, не просто изучившие тему поверхностно, а погрузившиеся в нее глубоко, посвятившее ей большую часть жизни, способные видеть разницу между научным и обыденным, писать научные труды, исследования, графики, таблицы.
Знание теоретично
И это является определяющей целью научного познания. Ученые работают не только над достижением определенных практических задач, но и над разработкой различных теорий.
Практика без теории в науке неприемлема. Если такое происходит, значит, речь идет не о научном познании.
Знание получается только посредством использования рациональных методов и теорий. Под рациональным мышлением понимается признание наличия общих, доступных всем причинных связей, а также формальных доказательств, как основных средств обоснования знания.
Эксперимент
Со временем любая теория подвергается проверке на достоверность характеристик и функций.
Как появляются обыденные знания?
Используя приведенные критерии, можно легко отличить научное знание от ненаучного.
Так, для ненаучного знания характерны — отсутствие критики, системности, рациональных методов мышления.
При этом эксперимент присутствует, поскольку обыденное знание чаще всего достигается именно за счет этого.
Например, ребенку можно сотню раз рассказать о том, что огонь жжется, он опасен, со спичками играть не стоит и к плите подходить тоже. Но из-за отсутствия каких-либо знаний о физике, химии и вообще о мире, он просто не усвоит все переданные ему знания и скорее всего, будет изучать мир ненаучным методом — посредством практического эксперимента (что-то подожжет, дотронется до горящей головни, попытается подержать руку над горелкой).
После проведения такого эксперимента научные знания все еще могут не закрепиться в голове малыша, но он уже получит знания обыденные, что намного для него практичнее и лучше.
В чем отличия?
Говоря о научном и об обыденном познании, необходимо все время проводить определенную грань, помогающую отличать научное изучение мира от ненаучного.
Если выделять серьезные отличия научного познания от житейского, то важно вспомнить о следующем:
- наука оперирует особым набором объектом реальности, использует понятия, которые чаще всего в обычной жизни неприменимы, например, — «атом», «частица»;
- наука использует специальный язык для донесения информации и ее фиксации;
- наука обладает набором специальных орудий и средств, помогающих в достижении поставленной цели по получению знания;
- научное знание предполагает использование специальных специфических способов для его обоснования.
Главное различие заключено в используемых методах. Приемы, с помощью которых выделяются объекты обыденного знания, людьми не осознаются в качестве таковых.
Специально обыденные знания не получаются. Чаще всего, получение информации достигается случайным путем.
Отличия кроются также и в способе передачи знаний. Ученые используют для этих целей научные статьи, книги, создают нечто полезное в практическом применении и все равно пишут на эту тему какую-либо работу.
Обыденное знание не нуждается в подобном закреплении. Простой человек, придумавший как ловко, например, прикрепить ручку двери, даже не задумается о том, чтобы написать по этому поводу какую-либо статью.
Возможно, он даже и не вспомнит в следующий раз, как ему удалось так ловко выполнить подобную работу. И в этом заключено еще одно отличие обыденного знания от научного. Ученый старается записать суть и последствия своего эксперимента, простой человек получает знания и если они в дальнейшем ему не пригодятся, все забывает.
Какой вклад внес Джон Сконози в изучение этих понятий?
Джон Сконози изучал философию и психологию, рассматривая обыденное и научное познание. Он сделал весьма успешные выводы по поводу сходств и различий этих способов получения знаний, изложив при этом все свои теоретические выкладки в учебнике. Книга вышла в середине 1990-х, но и сейчас представляет особый интерес для читателя.
Научное знание объективно и беспристрастно, ненаучное субъективно. Гипотезы в последнем варианте обычно не проверяются, ученый же всегда должен, если это возможно (религиозные теории не подвергаются проверке), проверить выдвинутое им предположение.
Установки при использовании обыденного знания не критические, соглашательские, ученый всегда критически относится и к своей работе, и к выводам коллег.
Видео по теме статьи
В видеоролике ниже рассказано об особенностях научного познания.
Заключение
Таким образом, научное и ненаучное знание имеет больше отличий, чем сходств. Но это не означает, что ученый не может использовать ранее полученные обыденные сведения в своей работе, естественно, после проверки. В жизни же люди чаще пользуются именно обыденными сведениями и непроверенными теориями. При этом научные знания в отличие от обыденных более достоверны, на них можно положиться. Так, художник может практическим путем освоить какой-то художественный прием, но гораздо надежнее будет, если он прочтет о том, как его применять до начала работы над картиной.
