Наука/Образование

Наука — область деятельности, направленная на систематизацию и углубление знаний. На основе имеющихся данных выстраиваются причинно-следственные связи между явлениями, что позволяет их прогнозировать с высокой вероятностью.

Образование представляет собой творческий процесс, включающий в себя воспитание и обучение. Процесс целенаправленно осуществляется обществом через систему учебных заведений в интересах личности и общества.

Существует прямая зависимость между наукой и образованием – чем более развита наука, тем выше уровень образования.

Виды наук и их отличительные особенности

Понятие «наука» подразумевает систему знаний и способы их получения. Наука появилась в VI в. до н.э. на территории Древней Греции. Ее родоначальниками считают древнегреческих философов Демокрита и Фалеса, создавших первые теоретические системы.

Первое разделение науки на отдельные отрасли предложил Аристотель, выделив природу (физика), общество (этика) и мышление (логика).

В XVI в английский философ и историк Френсис Бэкон выделил отдельно такие отрасли, как история, философия и поэзия.

Основоположником современной классификации научных дисциплин считается француз Анри Сен-Симон (XVIII в) – философ и социолог. В XIX в другой французский философ и социолог, Огюст Франсуа Конт, развил и систематизировал работы Сен-Симона, расположив основные науки в «энциклопедический ряд».

«Лестница наук» по О. Конту :

Социология

Биология

Химия

Физика

Математика

Классификация наук по Конту показывает:

историческую последовательность появления отраслей знаний;
движение от общих и простых областей знаний к частным и сложным.

В результате развития наук возникает смешение отраслей (квантовая химия, биохимия, молекулярная биология и др.), что позволяет повысить эффективность исследований и изучать все более сложные объекты.

Наука имеет определяющее значение во всех сферах деятельности человека:

Познавательное – приобретение знаний и прогнозирование развития событий и явлений.
Культурное – знания как часть мировоззрения формируют культурную личность.
Социально-технологическое – научные достижения являются основой технологического развития общества(электрическая и атомная энергетика, искусственные волокна, транспорт и др) .

Основные функции:

исследование;
описание;
обоснование;
прогнозирование.

Цель научной деятельности – предвидение результата преобразования объектов из начального состояния в конечное.

Предметами научного исследования могут быть любые объекты, которые изменяются в процессе деятельности:

природные явления;
социальные системы;
человеческое общество;
сознание и др.

В зависимости от предметов исследований система наук делится на несколько направлений:

формальные, изучающие совокупность абстрактных объектов, не имеющих материального воплощения(логика, кибернетика, статистика, информатика и др);
естественные, изучающие материальный мир;
социальные, исследующие историю, структуру и динамику развития общества и его отдельные отрасли (экономику, правовое устройство, политику, духовную культуру и др.).

О том, чем наука отличается от обыденного познания, читайте здесь, а об отличиях науки других форм познания рассказывается в данном материале.

Естественные

Разделы исследований, занимающиеся изучением природных явлений, окружающих человека.

Основные науки:

астрономия;
биология;
география;
геология;
океанология;
физика;
химия;
экология.

В процессе развития и смешения образовались:

астрофизика;
биофизика;
биохимия;
геохимия;
климатология;
метеорология;
почвоведение и др.

Точные

К точным наукам относят области знаний, изучающие точные количественные закономерности и опирающиеся на воспроизводимые результаты экспериментов и логические выводы.

К этой отрасли относятся все формальные науки (математика, информатика, физика, химия и др).

Точные науки подразделяют на фундаментальные и прикладные.

Фундаментальные

К ним относят области знаний, занимающиеся теоретическим и экспериментальным изучением основополагающих явлений. Они является подтверждением познаваемости окружающего мира и доказывают практическое значение взаимодействия между собой различных научных направлений и методов исследования.

Целью фундаментальных исследований является максимально объективное знание об объекте изучения. Задачи лежат за гранью известного, что характеризуется непредсказуемостью результата и часто приводит к научным открытиям.

Быстрая практическая реализация результатов исследований для фундаментальных наук не характерна, но они корректируют развитие всех научных отраслей — все технологии имеют обоснования в положениях фундаментальной науки.

Прикладные

Научные дисциплины, ориентированные на практическое использование, такое как разработка новых технологий, изобретений и решение социальных проблем.

Целью прикладных исследований является применение знаний фундаментальных наук в разработке эффективного инструментального решения конкретной практической задачи. Конечным продуктом служит не знание, а технологическое решение.

Технические

Инженерные или технические науки практической направленности, изучающе естественные явления, имеющие значение для создания технических устройств и систем. Технические науки произошли из ремесел.

Исследования имеют практическую направленность и проводятся в рамках научно-технической деятельности.

Основоположниками и знаменитыми представителями этого научного направления являются:

Архимед – основоположник механики и гидростатики, создал архимедов винт, полиспаст (основан на теории рычага ) и др.
Герон – древнегреческий механик и математик. Изобрел автоматические двери и кукольный театр, самозаряжающийся скорострельный арбалет, паровую турбину и первое программируемое устройство (вал со штырьками, на который намотана веревка) и др.
Марк Витрувий – римский механик и архитектор. Описал основополагающие принципа архитектуры, первым изучал вопросы музыкальной акустики архитектурных строений. Написал практическое руководство по изготовлению грузоподъемных, водоподающих и пневматических машин, осадных орудий и метательных устройств.
Леонардо да Винчи – итальянский художник, архитектор, ученый и изобретатель. Великий инженер, он является автором водолазного костюма, парашюта, дельтаплана, трехколесной самоходной тележки, двухколесного велосипеда, спасательного круга и много другого.

Социально-гуманитарные

Отрасли знаний, изучающие различные сферы человеческой деятельности.

Для социальных наук предметом изучения является общество и его сферы деятельности (политическая, экономическая, юридическая и др.).

К ним относятся:

история;
экономика;
социальная философия;
юриспруденция;
экономика и др.

Для гуманитарных наук предметом изучения служат продукты духовной деятельности человека.

К гуманитарным наукам относятся:

психология;
культурология;
искусствоведение;
педагогика;
лингвистика;
религиоведение и др.

Особенность социально-гуманитарных наук связана с предметом изучения — человеческая деятельность. В отличие от естественных природных процессов, она не происходит, а совершается. Влияние человеческого фактора делает социально-гуманитарные науки, в сравнении с естественными, менее предсказуемыми. Так же свобода человеческой деятельности вносит в эту область исследований значительный процент гипотетичности.

Чем образование отличается от обучения и воспитания?

Образование является конечным продуктом обучения и воспитания.

Обучение

Упорядоченный процесс передачи и приобретения знаний, опыта и навыков. В обучении всегда есть две стороны – это преподаватель, передающий знания и учащийся, их принимающий. Процесс всегда проходит в определенном направлении (обучение чтению, счету, плаванью и др.) и завершается при передаче достаточного количества знаний и навыков, позволяющих достичь поставленной цели (читать, считать, плавать и др).

Воспитание

Неотъемлемая часть системы образования, воспитание является деятельностью, направленной на здоровое развитие личности и социализацию ребенка на основе ценностей и правил поведения, принятых в обществе.

Воспитание ребенка базируется на культурных и духовно-нравственных ценностях общества, оно направлено на формирование чувства патриотизма, уважения и бережного отношения к традициям и культурному наследию общества.

Процесс воспитания в России возложен на родителей, родственников или опекунов ребенка. В государственных учреждениях его осуществляют профессиональные воспитатели.

В связи с различиями в ценностях, воспитание детей в разных странах значительно разнится.

Образование

Социальное педагогически поддерживаемое явление, направленное на процесс обучения и воспитания, которое осуществляется в интересах е только конкретной личности, но общества в целом.

Образование отражает результаты, достигнутые конкретным человеком в своем развитии в результате обучения, воспитания и усвоения различных навыков. Оно служит основой для адаптации члена общества к социуму.

В 30-х годах XX в А.В Луначарский по поводу отличия образования и обучения писал: «Обучение есть передача готовых знаний учителем ученику. Образование есть творческий процесс. Всю жизнь «образуется» личность человека, ширится, обогащается, усиливается и совершенствуется».

Виды образования

В России принята многоуровневая система образования, предполагающая различные направления и формы обучения.

Классификация системы образования:

Дошкольное – реализуется в детских садах для детей с 3 до 7 лет.
Общее начальное – состоит из первых 4 классов и является обязательным. В школу ребенок может пойти с 6 или 7 лет на усмотрение родителей.
Общее основное – обязательное обучение с 5 по 9 класс. По окончании учащиеся сдают экзамены и могут либо продолжить общее образование в школе или поступить в средне-профессиональное учреждение (колледж, техникум).
Общее среднее – проходит в школах с 9 по 11 классы. По окончании учащиеся сдают ЕГЭ, результаты которого учитываются при поступлении в высшее учебное заведение.
Среднее профессиональное (колледж, техникум) – обучение продолжается от 3 до 4 лет, учащийся кроме общего среднего образования приобретает профессиональные навыки. По окончании может работать по специальности.
Высшее – с 2003 года в России применяется многоуровневый Болонский принцип (бакалавриат, магистратура).

Систему образования можно разделить на 2 части – общее и профессиональное.

К общему образованию относят:

дошкольное;
начальное;
основное;
среднее.

Профессиональное образование включает:

Среднее профессиональное.
Высшее образование I ступени, бакалавриат (4 года) — представляет собой высшее профессиональное образование, нацеленное на подготовку специалистов-практиков. Он дает возможность работать по специальности, но не позволяет поступить в аспирантуру или заниматься научной деятельностью.
Высшее образование II ступени, магистратура –после 2-х годичного обучения можно начать работать по специальности или продолжить образование в аспирантуре с целью заниматься научными изысканиями.
Высшее образование III ступени, аспирантура – обучение продолжается от 2 до 4 лет, во время которого можно вести преподавательскую или научную деятельность. Аспирантура направлена на углубление исследовательских навыков. За время обучения аспирант должен опубликовать научные работы и написать диссертацию на соискание кандидатской ученой степени.

После защиты диссертации соискатель получает ученую степень кандидата наук, что позволяет претендовать на должность доцента соответствующей кафедры в ВУЗе или продолжить свое образование в докторантуре, по окончании которой ему присуждают высшую ученую степень – доктор наук.

О том, чем бакалавриат отличается от магистратуры и специалитета, рассказывается в этой статье, а здесь вы узнаете, чем отличается лицей от гимназии.

Профессии

С развитием науки появляются новые предметы для изучения в рамках общего образования и количество профессий в образовательной сфере увеличивается.

Существует несколько основных педагогических профессией.

Воспитатель

Педагог дошкольного образования занимается с детьми возрастной группы 3-7 лет. В его задачу входит обучение ребенка нормам поведения за столом, основам безопасности и этикета. В игровой форме воспитатель преподает детям алфавит и цифры, развивает в детях творческие задатки на уроках рисования, липки их пластилина, прививая детям дополнительные навыки.

Кроме того, воспитатели дошкольного образования проводят с детьми разнообразные игры и готовят детские праздники.

Учитель начальных классов

Преподаватель начальных классов играет в жизни ребенка особую роль, все дети помнят своего первого учителя. Учитель этой направленности должен разбираться в основах каждого школьного предмета, ведь это именно он закладывает ребенку базовые знания.

Учитель начальных классов работает с одним классом 4 года, с 1по 4 класс. Он один проводит у детей большую часть уроков, а также классные часы и внеклассные занятия.

Преподаватель начальных классов работает с детьми 7-10 лет, он должен уметь привлечь и удержать внимание малышей, интересно преподать каждую тему и научить детей учиться.

Для своих учеников первый учитель часто выполняет функции не только преподавателя, но и воспитателя и психолога.

Логопед

Учитель, занимающийся с детьми, у которых есть речевые нарушения. Это может быть заикание, дети не выговаривают отдельные звуки (например. картавят) не могут овладеть письмом (дисграфия) или не могут читать (дислексия). Для полноценного обучения логопедические дефекты необходимо устранить.

Чаще всего проблемы выявляются у маленьких детей, но в ряде случаев помощь логопеда нужна школьникам или взрослым людям – чтобы избавиться от «детских» речевых проблем или научиться говорить заново после черепно-мозговой травмы или инсульта.

Методы работы в каждом отдельном случае индивидуальны .

Учитель-предметник

Педагоги -предметники занимаются с учащимися с 5 по 11 классы. Они являются узкими специалистами и ведут один-два предмета во всех классах (группах) школы или среднего профессионального учреждения.

Выпускник филологического факультета может преподавать русский язык и литературу, химического – химию, физического – физику и астрономию.

Задача предметника – дать максимально полные знания по своему предмету. Вопросы воспитания или психологической адаптации учащихся их не касаются.

Мастер производственного обучения

Педагогическая профессия в учреждениях начального и среднего специального образования. Его задача – обучить практическим профессиональным навыкам учащихся.

Функции мастера производственного обучения:

подготовка оборудования к занятиям;
обеспечение учащихся необходимыми материалами, инструментами и оборудованием для получения профессиональных навыков;
руководство практическими занятиями;
обеспечение безопасность учащихся при изучении практических навыков.

О том, чем профессия отличается от специальности, вы узнаете из этой статьи.

Преподаватель

Преподаватель ВУЗа – специалист педагогической специальности, который читает лекции, проводит семинары и лабораторные занятия, принимает зачеты и экзамены у студентов.

Стать преподавателем может студент закончивший магистратуру.

Требования к специалисту:

знание и понимание предмета;
способность передать свои знания учащимся;
умение увлечь аудиторию, заинтересовать своим предметом.

Особенность профессии – отсутствие конкретной специализации. Стать преподавателем можно по любой из профильных дисциплин факультета, на котором обучался соискатель.

Задачи преподавателя ВУЗа:

Обеспечение занятий (лекций, семинаров, коллоквиумов и др.) необходимыми учебными материалами.
Внедрение передовых технологий и проведение занятий в разных форматах.
Прием контрольных, проверочных, курсовых и др. работ у студентов.
Курирование производственной практики студентов.
Ведение документации, разработка учебных планов.

Заключение

Уровень развития научных дисциплин и образование тесно взаимосвязаны. Степень образованности определяется уровнем развития науки – чем более развита наука, тем более углубленно ее будут изучать в процессе обучения.

Существует и обратная зависимость – чем выше образование у исследователей, тем шире и глубже их знания, что будет способствовать новым открытиям и непрерывности научного прогресса.